Антонова А.Н.Активизация познавательной деятельности учащихся 8-го класса в условиях модульного обучения химии

Антонова Анастасия Николаевна, учитель химии
Задачи:
Изучение теоретических основ модульного обучения и овладение ими на практике.
Разработка модульной программы учебного раздела химии 8 кл. “Кислород. Оксиды. Горение”.
Разработка методики изучения тем учебного раздела химии 8 кл. “Кислород. Оксиды. Горение”.
Реализация и апробирование модульной программы, модульных уроков по химии 8 кл.

В модульной программе излагаю цели обучения и последовательность изучения каждой темы. Модульная программа – это программа деятельности ученика по изучению определенной темы. Модульное обучение строится по правилам, принципам модульности.

Активизация познавательной деятельности ученика достигается тем, что:
Каждый урок начинается с процедуры мотивации.
Разнообразие учебных элементов, как носителей учебных информаций, так и приемов учебной деятельности обуславливают мыследеятельностный, продуктивный подход в обучении.

Модуль – это целевой многофункциональный узел, в котором объединены учебное содержание и приемы учебной деятельности по овладению этим содержанием.

Каждый учебный элемент (игровой, текстовой, модельный, творческий и т.д.) – это шаг к достижению интегрирующей цели урока, без овладения, содержанием которого цель не будет достигнута. Роль учителя как организатора условий создания учебной деятельности каждого ученика состоит в структурировании, проектировании индивидуального образовательного пространства обучаемого. Каждый ученик снабжается напечатанным модулем, который представляет собой методическое средство, в котором указаны цели урока, учебная деятельность ученика на каждом учебном элементе, а также учебные задания, вопросы, упражнения и рекомендации по их выполнению.

Посредством печатных модулей учитель целенаправленно ведет ученика к достижению целей урока путем его самореализации, самовыражения. Одним из обязательных элементов при этом является наличие различных видов контроля деятельности ученика на протяжении всего урока: самоконтроль, взаимный контроль, контроль учителя. На модульных уроках имеет место рефлексия, оценивание учеником своей деятельности, на уроке исходя из целей учебной деятельности. У ученика появляется заинтересованность в успешности своей работы, возникает динамика, активизация в познавательной деятельности.

Результатом внедрения модульной технологии на уроках химии в 8-м классе были:
Экономия учебного времени;
Нет двоечников;
Повышается качество знаний обучаемого;
Закрепляются и развиваются общеучебные умения и навыки самостоятельной работы;
Формируется и развивается интерес к предмету;
Повышается активность познавательной деятельности учащихся;

Модульное обучение развивает активную позицию ученика на уроке, а также повышает эффективность и продуктивность урока.