Интерактивная доска как средство продуктивного усвоения учебного материала на уроках химии

Статья была опубликована в сборнике "Адаптация коллективов образовательных учреждений к инновациям в системе образования" Воронеж: ВОИПКиПРО, 2009г. 276 стр. Автор Гальцева Ольга Николаевна, учитель МОУ Аннинская СОШ №1 п.г.т. Анна, Воронежской области.

Интерактивная доска как средство продуктивного усвоения учебного материала на уроках химии

Важнейшей функцией учебного процесса, определяемой социальным заказом общества, является функция развития обучаемого. Для осуществления этого необходима специальная методическая обработка содержания учебной программы, особая организация учебного процесса и знание психофизиологических особенностей ученика.

Среди многочисленных средств, способствующих развивающему обучению химии, активный характер обеспечивается широким использованием средств наглядности и особенно интерактивных средств, информационно-коммуникационной технологии.

Спецификой химии является то, что наука эта экспериментальная. Используя наглядность химического опыта, учащиеся познают природу веществ. Но многое в науке такого, что невозможно увидеть, а нужно представить и понять, используя многочисленные средства наглядности и абстрактное мышление. Преподаватели химии пользуются большим количеством таблиц, на которых схематически изображены химические процессы. Это статические таблицы. Такие таблицы затрудняют процесс восприятия учащимися изучаемого материала, так как при работе трудно сосредоточиться на какой-либо одной части, этапе. Учащиеся невольно рассматривают такие детали, которые учитель еще не объяснял. В таком случае не всегда удается установить связь между словом и зрительными образами.

Интерактивная доска - одно из средств ИКТ-технологии - инновационное решение материальных ресурсов в учебно- воспитательном процессе, позволяющее смоделировать происходящие в природе процессы, создать условия для лучшего восприятия учениками материала. На основе работы с доской применение различных педагогических технологий становится более ярким, наглядным, действенным. Мною используется возможность давать материал лекционно, одновременно используя видео и аудио материалы, текст, обучающие программы, тренажёры, Интернет-ресурсы и т.д..

Для работы использую разнообразные программы, освоение которых дало новые возможности в усовершенствовании методических приемов обучения:

· SmartNotebook - программа, позволяющая изготовлять своего рода «презентацию» к уроку, состоящую из отдельных страниц (обстановок, сцен, слайдов), сменяющих друг друга в произвольном порядке;

· Microsoft Office Power Point – программа для создания презентаций;

· Microsoft Office Word – программа для создания текстов, схем, таблиц;

· Hot Potatoes - программа используется для создания различных интерактивных упражнений, кроссворды, тесты и многое другое;

· MyTest – программа для компьютерного тестирования.

А также многочисленные образовательные диски и ресурсы Интернет.

Работа с данным учебным оборудованием и его широким спектром возможностей повышает у учащихся интерес к предмету, даёт возможность создания насыщенного урока с компьютерной поддержкой, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала, позволяет установить мгновенную обратную связь — результат виден сразу, усвоен материал или нет. Инновационные процессы не меняют методической основы урока, но усиливают её эффективность. Обучение с использованием возможностей интерактивной доски отличается от привычных методов преподавания, но в то же время основы успешного проведения любого урока всегда едины. Интерактивная доска может быть использована как на протяжении всего урока, так и на его части. Работа с интерактивными устройствами позволяет сделать любое занятие динамичным, благодаря чему можно заинтересовать учеников на начальном этапе урока и поддерживать этот интерес на протяжении всего занятия.

В рамках деятельности областной экспериментальной площадки «Диагностико-мониторинговые исследования в образовательном процессе школы» изучается повышение эффективность учебного процесса при использовании интерактивной доски в преподавании химии в 8-9 классе. Была проведена диагностика 54 восьмиклассников на ведущую систему восприятия информации. В ходе диагностики в начале учебного года в 8 классе выяснилось, что:

· 76% детей воспринимают окружающий мир преимущественно с помощью органов зрения;

· 24% воспринимают преимущественно с помощью органа слуха.

Результаты психолого-педагогических исследований стали основой для исследования такой инновации как использование интерактивной доски на уроках химии.

В эксперименте участвовали 54 учеников за период их обучения в 8 и 9 классах. На протяжении двух лет изучения химии с использованием возможностей интерактивной доски позволило в большей мере развить у детей представления о строении вещества, о механизмах химических реакций. На уроках используется не только презентации учителя, но и творческие и исследовательские работы учеников, представленные в виде слайдов, а также создание кроссвордов и иллюстративных карточек, опорных схем и таблиц.

В работе за счет использования средств интернет: «Цифровые образовательные ресурсы», «Сеть творческих учителей. Химоза», «Контрен – Химия для всех» и т.д., каждый урок обогащается наглядным материалом, в том числе видео и анимационного характера, особенно по вопросам нахождения веществ в природе, роли химии в жизни общества. Вместе с учениками создан сайт кабинета «Химия 24» (chimia24.ucoz.ru), где мы делимся опытом, выкладываем информацию о научной и исследовательской работе учащихся, о деятельности в школе естественнонаучной секции научного общества учащихся «Поиск».

Результатом работы можно назвать стабильно высокие знания учеников о свойствах веществ, их использование человеком, умение составлять формулы веществ и химических уравнений, решать задачи, проводить химические опыты.

Уровень качества знаний при обучении химии за последние 5 лет был невысок, наблюдалось некоторое снижение качества знаний по годам.

За период использования интерактивной доски видим стабильность качества знаний и не только учеников тех классов, которые участвуют в работе экспериментальной площадки.

Исследования показали, что повышения качества знаний обучаемых произошло за счет:

· интенсивности урока;

· разнообразия форм и методов воздействия на сенсорную систему детей, это не только визуальное, но и использование дикторского текста;

· стойкого интереса учеников к компьютеру.

Во время обучения был проведен опрос среди 84 учеников школы, с целью выяснить, что вызывает интерес к уроку химии. Причем ученики могли давать несколько ответов на заданные вопросы.
Опыт показал, что работа с интерактивной доской улучшает восприятие материала учащимися. Дети считают, что работать с интерактивной доской гораздо интереснее, чем с обычной или с печатным раздаточным материалом. Они признают, что деятельностный подход способствует активности учащихся на уроке.
Интерактивная доска как инновационное решение вопросов обновления материальных ресурсов актуальна особенно на уроках химии. Её использование обеспечивает наибольшую безопасность учебно-воспитательного процесса, способствует повышению интереса к предмету, увеличивает вариативность поиска информации.

Наряду с позитивными моментами обнаруживаются и некоторые проблемы: освоение интерактивной доски требует много времени; появляющиеся все новые и новые программы требуют осознанного, грамотного выбора предлагаемого материала; недостаточный процент педагогов в коллективе прошедших курсовую подготовку по использованию интерактивных методов обучения.

Желательно чтобы обозначенные проблемы решались быстрее и действеннее так, как осуществляются многие инновационные процессы на уроках с помощью интерактивных средств.

Литература

Богоявленский Д.Н., Менчинская Н.А. Психология усвоения знаний в школе.Москва, «Просвещение», 1959г

Кириллова Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения.– Москва, «Просвещение» 1980г

Мелешко В. От доски до доски. Интерактивные устройства способны изменить мир. Учительская газета, №37 (10170) / 2007-09-11

Носкова И.Н., Материалы выступлений на конференции «Возможности интерактивной доски» Пермский край, «Сеть творческих учителей»,2008г

Чернобельская Г.М. Методика обучения химии в средней школе. Москва. «Владос», 2000г